七年(nián)級美(měi)術(shù)教案《标志(zhì)設計(jì)》

教學環節

教師(shī)活動

學生(shēng)活動

說(shuō)明(míng)

啓發導入

合作(zuò)學習(xí)

分(fēn)析討(tǎo)論

欣賞作(zuò)品

設計(jì)過程

互動

設計(jì)

嘗試練習(xí)

評價

一(yī)、猜猜看(kàn)

（出示一(yī)組标志(zhì)圖形）

問(wèn)：同學們，你(nǐ)見(jiàn)過以下(xià)标志(zhì)嗎(ma)？能(néng)說(shuō)出它們各代表了(le)什(shén)麽？

問(wèn)：什(shén)麽是(shì)标志(zhì)呢(ne)？

用(yòng)一(yī)種圖形和(hé)文(wén)字代表另一(yī)種事(shì)物(wù)的(de)符号。

标志(zhì)是(shì)象征性的(de)視(shì)覺語言。它的(de)特征是(shì)直

觀生(shēng)動，易于識别和(hé)記憶。

中國(guó)的(de)文(wén)字語言在曆史上(shàng)有(yǒu)著(zhe)燦爛的(de)光(guāng)輝，而作(zuò)為(wèi)視(shì)£覺語言的(de)圖形符号在曆史上(shàng)也(yě)與文(wén)字語言交相(xiàng)輝映，其曆史的(de)淵源可(kě)追溯到(dào)至少(shǎo)5000年(nián)前的(de)陶工(gōng)印記。人(rén)類文(wén)明(míng)進入20世紀以來(lái)，标志(zhì)設計(jì)的(de)運用(yòng)涉及社會(huì)的(de)各方面，包括政府機(jī)構、學校(xiào)、學術(✘shù)團體(tǐ)、工(gōng)商企業(yè)以及文(wén)體(tǐ)活動等，大(dà)到(dào)¥國(guó)徽、國(guó)旗，小(xiǎo)到(dào)私人(rén)标志(zhì)。

二、調查研究

從(cóng)每組收集的(de)标志(zhì)中，大(dà)家(jiā)分(fēn)析一(yī)下(xià)，它

們在設計(jì)上(shàng)的(de)特點。

标志(zhì)主要(yào)分(fēn)為(wèi)商業(yè)性标志(zhì)和(hé)非商業(yè)性标志(zhì)

兩大(dà)類。它們的(de)表現(xiàn)形态一(yī)般采用(yòng)具象、抽象、數(shù)字、文(w én)字、字母或綜合的(de)形式，設計(jì)上(shàng)要(yào)求簡潔明(míng)了(le)，通(tōng)俗易懂(dǒng)。圖形的(de)表現(xiàn)形式，不γ(bù)受任何語言、文(wén)字的(de)限制(zhì)，國(guó)際性較強。

三、分(fēn)析标志(zhì)的(de)表現(xiàn)手法

1.  具象型标志(zhì)

出示“中國(guó)青年(nián)志(zhì)願者協會(huì)”标志(zhì)

标志(zhì)中被心形圖案襯托出白(bái)色圖形，既是(shì)

一(yī)隻手，又(yòu)是(shì)一(yī)隻鳥。心形圖案在标志(zhì)中象征愛(ài)心、熱(rè)心和(hé)無私奉獻精神；手在标志(zhì)中象征具體(tǐ)的(de)幫助行(xí©ng)為(wèi)；鳥在标志(zhì)中象征靈活的(de)幫助和(hé)友(yǒu)好(hǎo)的(de)志(zhì)願者。

2.  抽象型标志(zhì)

出示“奧運會(huì)”标志(zhì)

标徽是(shì)在1920年(nián)的(de)安特衛普大(dà)會(huì)首次采用(yòng)的(de)，五環象征世界五大(dà)洲（歐、亞、非、美(měi)、大(dà)洋洲）的(de) 人(rén)民(mín)和(hé)平共處。

3.  漢字型标志(zhì)

出示“永久”牌自(zì)行(xíng)車(chē)标志(zhì)

将牌名“永久”二字變體(tǐ)為(wèi)自(zì)行(xíng)車(chē)及騎車(chē)的(de)人(×rén)，直接展示商标名稱、商品的(de)形态特征和(hé)使用(yòng)功能(néng)。

4.  字母型标志(zhì)

出示“可(kě)口可(kě)樂(yuè)”飲料标志(zhì)

以流暢、圓潤、飄舞(wǔ)的(de)線條寫出名稱文(wén)字，

寓意可(kě)口可(kě)樂(yuè)飲料是(shì)一(yī)種爽口、爽心，能(néng)使人(rén)煥發活力的(de)飲料。

5.  數(shù)字型标志(zhì)

出示“1997年(nián)香港回歸”“慶祝香港回歸祖國(guó)”專用(yòng)标志(zhì)

6.  綜合型标志(zhì)

出示“中國(guó)鐵(tiě)路(lù)”标志(zhì)

問(wèn)：你(nǐ)能(néng)從(cóng)标志(zhì)的(de)圖形中想到(dào)什(shén)麽？能(néng)看(kàn)出什×(shén)麽漢字？

聯想火(huǒ)車(chē)機(jī)車(chē)車(chē)頭與鐵(tiě)軌，以多(duō)意形态∞同時(shí)傳達了(le)漢字“工(gōng)人(rén)”，內(nèi)涵豐富，形态簡潔。雖然創₩作(zuò)于50年(nián)代，用(yòng)當時(shí)的(de)藝術(shù)标準衡量，已屬佳作(zuò)。即使在今天，依然是(shì)一(yī)件(jiàn)具現(xiàn)代設計(jì)意識，≥不(bù)可(kě)多(duō)得(de)的(de)典範性作(zuò)品。

歸納：通(tōng)過上(shàng)面的(de)學習(xí)，同學認識了(le)标志(zhì)的(de)類别，但(dàn)怎樣區(qū)分(fēn)設計(jì)的(de)×優劣，這(zhè)需要(yào)有(yǒu)一(yī)種評判的(de)标準，了(le)解這(zhè)些(xiē)标準有(yǒu)助于我們更好(hǎo)地(dì)欣賞和(hé)設計(jì)÷标志(zhì)。

四、标志(zhì)設計(jì)的(de)主要(yào)原則

用(yòng)四個(gè)字概括“簡、準、奇、美(měi)”

1.“簡”：（出示“聯想”标志(zhì)）

表現(xiàn)形式簡練，形象清晰，容易辨認和(hé)記

憶，讓人(rén)一(yī)看(kàn)就(jiù)明(míng)了(le)。

 以“聯”字的(de)漢語拼音(yīn)的(de)聲母“L”構成反轉對(duì)稱。标志(zhì)形象引人(rén)注目，形象結構方中有(yǒu)圓，以簡約的(de)↔形态關系，體(tǐ)現(xiàn)其豐富的(de)蘊涵，即聯想意味著(zhe)創造，意味著(zhe)人(rén)與人(rén)之間(jiπān)的(de)溝通(tōng)和(hé)交流。

2.“準”（出示“射擊”标志(zhì)）

傳遞信息明(míng)确。

以大(dà)家(jiā)熟悉的(de)射擊動作(zuò)表示射擊運動項目，給人(rén)以準确的(de)信息。

3.“奇”（出示“瑪莎女(nǚ)子(zǐ)學校(xiào)”标志(zhì)）

形象獨特，構思新穎。

瑪莎女(nǚ)子(zǐ)學校(xiào)的(de)校(xiào)徽，以拼音(yīn)字母開(kāi)頭的(de)

“M”作(zuò)變形，處理(lǐ)成一(yī)名可(kě)愛(ài)、快(kuài)樂(yuè)的(de)少(shǎo)女(nǚ)形象，整個(gè)外(wài)形是(shì)少(shǎ©o)女(nǚ)的(de)短(duǎn)發，又(yòu)如(rú)翻開(kāi)的(de)書(shū)，給人(rén)很(hěn)深的(de)印象。

4.“美(měi)”（出示“2008年(nián)北(běi)京申奧”标志(zhì)）

 符号藝術(shù)美(měi)的(de)規律。

    此标志(zhì)滲透了(le)現(xiàn)代設計(jì)中的(de)三個(gè)理(lǐ)念：人(rén)

文(wén)精神、本土(tǔ)文(wén)化(huà)及時(shí)代氣息。給人(rén)突出的(dσe)印

象，好(hǎo)像是(shì)一(yī)個(gè)人(rén)正在展示我國(guó)傳統的(de)體(tǐ)育項

目—太極拳，又(yòu)像一(yī)個(gè)具有(yǒu)動感的(de)五角星，

象征主辦國(guó)的(de)地(dì)位；它采用(yòng)了(le)我國(guó)民(mín)間(jiān)的(de)結繩

藝術(shù)的(de)形象，把奧運五環巧妙地(dì)編織進去(qù)；那(nà)

流動的(de)弧線和(hé)其中的(de)“飛(fēi)白(bái)”，充分(fēn)展示了(le)中國(guó)

書(shū)法藝術(shù)的(de)神韻。圖案簡潔，信息量大(dà)，既富

有(yǒu)民(mín)族特色，又(yòu)具有(yǒu)時(shí)代特點。

    歸納：一(yī)個(gè)好(hǎo)的(de)标志(zhì)必須是(shì)：

1.形象簡潔明(míng)了(le)，易識易記。

2.有(yǒu)視(shì)覺藝術(shù)的(de)形式美(měi)感。

3.形象獨特，讓人(rén)一(yī)看(kàn)就(jiù)能(néng)聯想到(dào)該标志(zhì)代表什(shén)麽。

所以标志(zhì)也(yě)被稱為(wèi)“視(shì)覺語言”。

五、欣賞标志(zhì)：

1.日(rì)本植樹(shù)節

問(wèn)：你(nǐ)知(zhī)道(dào)這(zhè)是(shì)什(shén)麽标志(zhì)嗎(ma)？标志(zhì)的(de)造型有(yǒu)什(§shén)麽特點？寓意是(shì)什(shén)麽？

此标志(zhì)形象生(shēng)動有(yǒu)趣，可(kě)聯想到(dào)樹(shù)與鳥、樹(shù)與人(rénε)、人(rén)與自(zì)然的(de)相(xiàng)互依存關系。

2.北(běi)京工(gōng)藝美(měi)術(shù)學校(xiào)

問(wèn)：猜猜看(kàn)此标志(zhì)是(shì)什(shén)麽漢字，還(hái)可(kě)以從(cóng)中看(kàn)出什(shén)麽？有(yǒu)'什(shén)麽寓意？

美(měi)，北(běi)京工(gōng)藝美(měi)術(shù)學校(xiào)。還(hái)可(kě)以看(kàn)出兩☆隻交叉的(de)手，此标志(zhì)表示用(yòng)美(měi)術(shù)的(de)方式進行(x→íng)人(rén)與人(rén)的(de)交流。

3.日(rì)本亞洲航空(kōng)公司

問(wèn)：你(nǐ)能(néng)從(cóng)圖形中看(kàn)出它與航空(kōng)的(de)關系嗎(×ma)？

機(jī)場(chǎng)的(de)跑道(dào)和(hé)飛(fēi)機(jī)起飛(fēi)的(de)速度感。

4.“迪斯尼樂(yuè)園”标志(zhì)（美(měi)國(guó)）

問(wèn)：此标志(zhì)以什(shén)麽形象作(zuò)為(wèi)标志(zhì)？給人(rén)以什(shén)麽感覺？

用(yòng)著名的(de)米老(lǎo)鼠的(de)形象作(zuò)為(wèi)标志(zhì)，采用(yòng)了(le)

拟人(rén)的(de)手法，給人(rén)以開(kāi)朗、幽默的(de)感覺。

六、2008年(nián)北(běi)京奧運标志(zhì)的(de)設計(jì)思路(lù)流程

    1.設計(jì)信息的(de)收集：中國(guó)、北(běi)京、奧運會(huì)。

    2.設計(jì)元素的(de)綜合分(fēn)析：民(mín)族、文(wén)化(huà)、運動。

    3.設計(jì)圖形的(de)确立：篆刻、“龍”、“京”、武術(shù)。

    4.設計(jì)信息的(de)準确傳達：整合。

2008年(nián)北(běi)京奧運标志(zhì)，設計(jì)師(shī)站(zhàn)在民(mín)族文(wén)化(huà)的(de)角度，把代表中國(guó)文 (wén)化(huà)的(de)篆刻藝術(shù)運用(yòng)在設計(jì)作(zuò)品中，充分(f£ēn)肯定了(le)“民(mín)族的(de)才是(shì)世界的(de)”這(zhè)一(yī)藝術(shù)觀點。

為(wèi)全國(guó)第九屆運動會(huì)會(huì)徽設計(jì)一(yī)下(xià)：

标志(zhì)以代表第九屆“9”字構成動感跑道(dào)和(hé)體(tǐ)育場(chǎng)，以代表全國(guó)運動會(huì)簡稱“CS”組成燃源聖火(huǒ)和(hé)起舞(wǔ)火(huǒ)鳳凰，紅(hóng)藍(lán)綠(lǜ)橙代表運動會(huì)多(duō)姿多(duō§)彩，整個(gè)圖案具有(yǒu)運動感、速度感的(de)現(xiàn)代表現(xiàn)形式，體(tǐ)現(xiàn)中國(guó)跨入新世紀的(de)運動盛會ε(huì)。

七、動動手

    同學們可(kě)采用(yòng)以上(shàng)任何一(yī)種制(zhì)作(zuò)方法，為(wèi)學校(xiào)運動會(huì)設計(jì)标志(zhì)。設"計(jì)前，請(qǐng)思考和(hé)討(tǎo)論班級特色。

    總結：

标志(zhì)存在于我們社會(huì)的(de)每個(gè)角落，适用(yòng)于社會(huì)生(shēng)φ活各個(gè)方面，在現(xiàn)代社會(huì)中，标志(zhì)已不(bù)僅是(shì)一(yī)種單↕純的(de)視(shì)覺符号，而且具有(yǒu)獨特的(de)美(měi)學價值和(hé)強大(dà)的(de)社會(≤huì)功能(néng)。

以上(shàng)我們欣賞了(le)一(yī)些(xiē)具有(yǒu)代表性的(de)标志(zhì)作(zuò)品，對(duì)标志(zhì)的(de)作(zuò)用(yòng♣)和(hé)設計(jì)原則有(yǒu)了(le)進一(yī)步的(de)了(le)解，并嘗試設計(jì)了(le)一(yī∑)個(gè)标志(zhì)，這(zhè)對(duì)我們動腦(nǎo)、動手設計(jì)标志(zhì)奠定了(le)一(yī)個(gè)基礎，希望大(dà)家(ji÷ā)從(cóng)這(zhè)節課以後，就(jiù)開(kāi)始注意觀察、收集素材，構思一(yī)個(gè)标志(zhì♠)，表現(xiàn)方法不(bù)限，下(xià)一(yī)節課我們将運用(yòng)形狀和(hé)色彩将自(zì)己的(de)構思表達出來(lφái)。

評估：

1.設計(jì)意念是(shì)否具有(yǒu)原創性，同時(shí)能(néng)表達班級

的(de)運動會(huì)特點。50%

2.設計(jì)的(de)構思是(shì)否有(yǒu)步驟及清楚發展。 20%

3.設計(jì)技(jì)巧。例如(rú)點、線、面、色彩的(de)安排與

配合。 20%

4.設計(jì)的(de)用(yòng)心程度。 10%

觀看(kàn)圖形，根據生(shēng)活經驗，說(shuō)出它們各代表了(le)什(shén)麽？

對(duì)标志(zhì)有(yǒu)進一(yī)步的(de)了(le)解。

每組從(cóng)收集的(de)标志(zhì)中，分(fēn)析討(tǎo)論标志(zhì)設計(jì)的(de)特點。

學習(xí)掌握幾種具體(tǐ)的(de)标志(zhì)設計(jì)的(de)方法以及特點。

理(lǐ)解标志(zhì)設計(jì)的(de)主要(yào)原則。

欣賞各種不(bù)同的(de)标志(zhì)設計(jì)

理(lǐ)解标志(zhì)設計(jì)的(de)過程。

嘗試用(yòng)語言進行(xíng)設計(jì)構思。

采用(yòng)一(yī)種制(zhì)作(zuò)方法，自(zì)己設計(jì)一(yī)個(gè)标志(zhì)←。

自(zì)評與互評。

以提問(wèn)和(hé)直觀的(de)方式，導入課題，引發學生(shēng)的(de)學習(xí)興趣。

肯定學生(shēng)的(de)調查結果，鼓勵學生(shēng)深入探究标志(zhì)設計(jì)的(de)特點。

在強調直觀性的(de)基礎上(shàng)，詳細介紹标志(zhì)的(de)表現(xiàn)手法，增強學✔生(shēng)對(duì)标志(zhì)的(de)理(lǐ)解，為(wèi)提高(gāo)學生(shēng)的(de)設計γ(jì)能(néng)力做(zuò)鋪墊。

結合具體(tǐ)實例，對(duì)标志(zhì)設計(jì)的(de)傳達功能(néng)特征和(hé)審美(měi)>特征加以闡釋，使學生(shēng)理(lǐ)解标志(zhì)設計(jì)的(de)主要(yào)原則。

在初步了(le)解了(le)标志(zhì)的(de)概念、表現(xiàn)手法和(hé)設計(jì)原則後，集中欣賞一(yī)組标志(zhì)，以進一(yī)步鞏固學生∞(shēng)的(de)知(zhī)識，加深理(lǐ)解，開(kāi)闊視(shì)野。

加強理(lǐ)解标志(zhì)的(de)設計(jì)思路(lù)流程。

通(tōng)過這(zhè)個(gè)過程讓同學用(yòng)語言進行(xíng)簡單的(de)設計(jì≥)構思。

鼓勵學生(shēng)根據本校(xiào)實際情況，進行(xíng)班級标志(zhì)設計(jì)，在實踐的(de)環節中體(tǐ)認本課內(nèi‍)容，并增強實踐能(néng)力。

通(tōng)過評估活動，增加學生(shēng)的(de)批評與反思能(néng)力，加深對(duì)本課學習(xí)的(de)印象。

教學環節

教師(shī)活動

學生(shēng)活動

說(shuō)明(míng)

啓發

導入

分(fēn)析討(tǎo)論

構思創意

欣賞作(zuò)品

設計(jì)過程

（出示一(yī)個(gè)标志(zhì)圖形）

問(wèn)：這(zhè)是(shì)什(shén)麽？在生(shēng)活中你(nǐ)還(hái)知(zhī)道(dào)哪些(xiē)具體(tǐ)的(de) 常用(yòng)标志(zhì)，它們各自(zì)起著(zhe)什(shén)麽作(zuò)用(yòng)？

    同學們，在日(rì)常生(shēng)活中，我們可(kě)以随時(shí)随地(dì)看(kàn)到(dào)₽大(dà)大(dà)小(xiǎo)小(xiǎo)的(de)标志(zhì)，有(yǒu)些(xiē)設置在高(gāo)樓"大(dà)廈的(de)外(wài)牆上(shàng)，而在商店(diàn)的(de)貨架上(shàng)的(de)貨品，也(yě)印有(yǒu)各種各樣σ的(de)标志(zhì)，在你(nǐ)的(de)書(shū)包裡(lǐ)的(de)文(wén)具上(sΩhàng)面，也(yě)可(kě)以看(kàn)到(dào)不(bù)同的(de)标志(zhì)，它們給我們的(de)生(shēng)≤活帶來(lái)了(le)許多(duō)的(de)方便。

（出示生(shēng)活中的(de)标志(zhì)圖形）

一(yī)、标志(zhì)的(de)概念

    标志(zhì)是(shì)具有(yǒu)某種含義的(de)視(shì)覺符号，猶如(rú)語言，起著(zhe)識§别、示意和(hé)傳遞信息的(de)作(zuò)用(yòng)。它具有(yǒu)很(hěn)強的(de)概括性與象征性，有(yǒu)著(zhe)獨特的(de<)藝術(shù)魅力。

 （出示标志(zhì)圖形說(shuō)明(míng)）

二、标志(zhì)的(de)分(fēn)類

  1.商業(yè)标志(zhì)

    用(yòng)簡潔的(de)文(wén)字和(hé)形象表明(míng)産商和(hé)品牌的(de)一(yī)種符号，是(shì)區(qū)别不(bù)同商品的(de)特點和(hé)質量的≠(de)标志(zhì)。

   2.非商業(yè)性标志(zhì)

   是(shì)非商業(yè)性的(de)，以具體(tǐ)可(kě)見(jiàn)的(de)圖形、文(wén)字表>示出來(lái)，用(yòng)于各類單位以及某些(xiē)特定活動。

   （出示标志(zhì)圖形）

   3.公共性标志(zhì)：

 以簡潔明(míng)了(le)的(de)圖形表示，對(duì)人(rén)們生(shēng)活起告知(zhī)、警示和(hé)規範作(zuò)用(yòng)。

三、标志(zhì)的(de)表現(xiàn)形式

1.圖形構成的(de)标志(zhì)（包括具象和(hé)抽象兩種），如(rú)：“中國(guó)青年(nián)志(zhì)願者”标志(zhì)。

2.文(wén)字構成的(de)标志(zhì)（包括漢字、字母和(hé)數(shù)字），如(rú)：“永久”、“北(b↔ěi)京民(mín)族樂(yuè)器(qì)工(gōng)業(yè)公司”标志(zhì)。

3.綜合型标志(zhì)（包括文(wén)字和(hé)圖形），如(rú)“中國(guó)鐵(tiě)路(lù)”、“中國(guó)銀(yín)行(xíng)”标志(zhì)。

四、标志(zhì)的(de)構思與創意

   北(běi)京2008年(nián)奧運會(huì)申辦标志(zhì)

 該标志(zhì)運用(yòng)奧運會(huì)五環組成五角星，相(xiàng)互環扣，象征主辦國(guó)的(de)地(dì)位，同時(shí)有(yǒu)中國(guó)傳統民(mín)間∏(jiān)工(gōng)藝品“中國(guó)結”的(de)形象，象征世界五大(dà)洲的(de)團結、協作(zuò)、交流和(hé)發展，攜手共創新世γ紀。五星似一(yī)個(gè)打太極拳的(de)人(rén)形，以表現(xiàn)中國(guó)傳統體(tǐ)育文(wén)化(huà)的(de)精髓。那(nà)流¥動的(de)弧線和(hé)其中的(de)“飛(fēi)白(bái)”，充分(fēn)展示了(le)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的(de)神韻。圖案簡潔、信息量大(dà)，既富有(y©ǒu)民(mín)族特色，又(yòu)具有(yǒu)時(shí)代特點。

五、欣賞

欣賞一(yī)組标志(zhì)圖形。

六、标志(zhì)設計(jì)的(de)方法、步驟

1.選題。确定标志(zhì)設計(jì)的(de)題目、內(nèi)容和(hé)表達的(de)信息。

2.構思。突出标志(zhì)設計(jì)的(de)特征，用(yòng)什(shén)麽表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)。

3.構圖。反複思考，尋找簡練、概括的(de)形象，明(míng)确地(dì)表達信息。

4.定稿。确定設計(jì)定稿。

5.著(zhe)色。設色做(zuò)到(dào)單純、醒目。可(kě)以用(yòng)調和(hé)色，也(yě)可(kě)以∑用(yòng)對(duì)比色。

七、作(zuò)業(yè)要(yào)求

    1.設計(jì)一(yī)幅運動會(huì)上(shàng)具有(yǒu)班級特色的(de)标志(zhì)。

  2.為(wèi)學校(xiào)、班級或個(gè)人(rén)設計(jì)一(yī)個(gè)有(yǒu)特點的(de)标志(zhì)。

總結

    标志(zhì)是(shì)以特殊的(de)圖形或文(wén)字組成并表達一(yī)定含義的(de)視(shì)☆覺語言，在生(shēng)活中起到(dào)識别、示意和(hé)傳遞信息的(de)作(zuò)用(yòng)。

    一(yī)個(gè)優秀的(de)标志(zhì)應該具備的(de)特征是(shì)：

1.  明(míng)白(bái)易懂(dǒng)。

2.  形象簡潔、色彩單純而強烈。

3.具有(yǒu)美(měi)感。

根據問(wèn)題回答(dá)。

認識标志(zhì)在我們生(shēng)活中所起的(de)作(zuò)用(yòng)。

了(le)解标志(zhì)的(de)概念及特點，并欣賞優秀的(de)标志(zhì)。

在生(shēng)活中觀察，從(cóng)用(yòng)途的(de)不(bù)同，區(qū)别标志(zhì)的£(de)種類，嘗試對(duì)具體(tǐ)标志(zhì)進行(xíng)分(fēn)類。

（出示标志(zhì)圖形）

通(tōng)過直觀的(de)欣賞，了(le)解标志(zhì)的(de)表現(xiàn)形式。

分(fēn)析标志(zhì)設計(jì)的(de)藝術(shù)特征。

欣賞作(zuò)品。

理(lǐ)解标志(zhì)設計(jì)的(de)過程

學習(xí)運用(yòng)不(bù)同的(de)表現(xiàn)方法進行(xíng)創意設計(jì)。

課前讓學生(shēng)調查生(shēng)活中的(de)标志(zhì)。

如(rú)何從(cóng)生(shēng)活不(bù)同的(de)方面來(lái)強化(huà)對(duì)标志(zhì)的(de)認識。

明(míng)确什(shén)麽是(shì)标志(zhì)以及标志(zhì)的(de)特點。欣賞優秀的(de)标志(zhì)設計(jì)豐富學φ生(shēng)的(de)視(shì)覺形象。

了(le)解标志(zhì)，按照(zhào)用(yòng)途可(kě)分(fēn)為(wèi)不(bù)同的(de)種類。

在強調直觀性的(de)基礎上(shàng)，介紹和(hé)評析标志(zhì)的(de)表現(xiàn)手法，增強學生(sh₩ēng)對(duì)标志(zhì)的(de)理(lǐ)解，為(wèi)提高(gāo)學生(shēng)的(de)設計(jì)能(néng)力作(zuò)鋪墊。"

結合欣賞優秀的(de)标志(zhì)，了(le)解作(zuò)品的(de)構思與創意。

以一(yī)個(gè)标志(zhì)為(wèi)例，講解标志(zhì)設計(jì)的(de)過程。

怎樣将意圖概括地(dì)用(yòng)符号來(lái)表現(xiàn)。怎樣表達得(de)明(míng)确，又(yòu)獨具特色。