标志(zhì)設計(jì)鑒賞－教學教案
[課型] 高(gāo)中美(měi)術(shù)欣賞
[教材分(fēn)析]
《标志(zhì)設計(jì)賞析》是(shì)現(xiàn)代商業(yè)美(měi)術(shù)課中的(de)重要(yào)內(nèi)容，是(shì)高(gāo)中美(měi)術(shù)欣賞課中知(zhī)識性與應用(yòng)性相(xiàng)結合、提高(gāo)審美(měi)能(néng)力與掌握基本技δ(jì)能(néng)相(xiàng)結合的(de)典型課題。其中既有(yǒu)對(duì)中國(guó)內(nèi)外(wài)優秀标志(zhì)設計(jì)作(zuò)λ品的(de)欣賞，又(yòu)有(yǒu)對(duì)标志(zhì)作(zuò)品的(de)設計(jì)思維和(hé)方法的(de₩)剖析。
[教學目的(de)]
通(tōng)過本課的(de)教學，向學生(shēng)介紹标志(zhì)設計(jì)的(de)基本知(zhī)識、設計(jì)思路(lù)和(Ωhé)方法，使學生(shēng)了(le)解标志(zhì)設計(jì)的(de)基本審美(měi)原則☆和(hé)掌握标志(zhì)設計(jì)的(de)基本技(jì)能(néng)、設計(jì)思路(l↔ù)，從(cóng)而提高(gāo)學生(shēng)的(de)審美(měi)能(néng)力，樹(shù)立正确的(de)初中美(měi)術(shù)教案審美(měi)觀念。
[教學過程]
（一(yī)）導入新課
同學們，首先讓我們假設這(zhè)樣一(yī)種情境，我們到(dào)一(yī)個(gè)陌生(shēng)的(de)地(dì)方旅遊，在無法用(yòng)文(wén)字語言交流的(de)情況下(xià)，如(rú)何盡快(kuài)找到(dào)想去(qù)的(de)地(dì)方？✘
學生(shēng)回答(dá)……
教師(shī)明(míng)确：其實答(dá)案很(hěn)簡單，你(nǐ)自(zì)然會(huì)去(qù)找能(néng)夠代表這(zhè)種地(dì)方的(de±)圖形符号，這(zhè)樣的(de)符号就(jiù)是(shì)我們要(yào)講的(de)标志(zhì)。
（二）基本知(zhī)識
1．什(shén)麽是(shì)标志(zhì)
用(yòng)一(yī)種文(wén)字或圖形來(lái)代表另外(wài)一(yī)種事(shì)物(wù)的(de)符号≤。
标志(zhì)的(de)這(zhè)種作(zuò)用(yòng)與文(wén)字産生(shēng)之前的(de)原↕始社會(huì)采用(yòng)的(de)結繩記事(shì)、堆土(tǔ)記事(shì)、刻木(mù)記事(shì)的(de)作(zuò)用(yòng)是(shì)一(yī)緻 的(de)。
教師(shī)明(míng)确：結繩記事(shì)盛行(xíng)于原始社會(huì)一(yī)次函數(shù¥)與方程學案，“先民(mín)結繩以明(míng)事(shì)”，結繩不(bù)同，所寓之事(shì)即有(yǒu)别。這(zhè)應當說(shuō)是(shì)标志(zhì)的(de)雛形。
2．标志(zhì)的(de)類别
教師(shī)提問(wèn)：現(xiàn)在，我們大(dà)家(jiā)每天可(kě)在不(bù)同的(de)場(chǎng)合見(jiàn)到(dào)一(yī)些(xi∏ē)标志(zhì)，請(qǐng)仔細回想，你(nǐ)都(dōu)見(jiàn)到(dào)過哪些(xiē)标志(zhì)？這(zhè↓)些(xiē)标志(zhì)各有(yǒu)什(shén)麽作(zuò)用(yòng)？
學生(shēng)回答(dá)：……
教師(shī)歸納：确實如(rú)，标志(zhì)存在于我們社會(huì)的(de)每個(gè)角落，适用(yòng)于社會(huì)生(shēng)活各個(gè)方面，在現(≤xiàn)代社會(huì)中，标志(zhì)已不(bù)僅僅是(shì)一(yī)種單純的(de)視(shì)覺符号，它具有(yǒu)獨特的(de)美(měi)學價值，強大(dà)的(d¥e)社會(huì)功用(yòng)，成為(wèi)一(yī)個(gè)種文(wén)化(huà)。
（用(yòng)微(wēi)機(jī)展示一(yī)幅圖片，介紹生(shēng)活中常見(jiàn)的(de)Ω幾種标志(zhì)）
（1）從(cóng)用(yòng)途上(shàng)分(fēn)：[*]
紀念标志(zhì)：1979年(nián)國(guó)際兒(ér)童年(nián)一(yī)次函數(shù)圖像
城(chéng)市(shì)标志(zhì)：德國(guó)基爾城(chéng)城(chéng)徽、聯合國(guó)标志(zhì)
會(huì)議(yì)标志(zhì)：奧運會(huì)标志(zhì)
商業(yè)标志(zhì)：①代表企業(yè)公司形象
②代表企業(yè)産品品牌（簡單介紹标志(zhì)設計(jì)及藝術(shù)設計(jì)對(duì)Ω經濟的(de)促進作(zuò)用(yòng)）
公共圖形：貼近(jìn)生(shēng)活，服務社會(huì)，于人(rén)們的(de)日(rì)常生(shēng)活息息相(xiàng)關
如(rú)：規範人(rén)們行(xíng)為(wèi)的(de)交通(tōng)标志(zhì)和(hé)散見(jiàn)于公共場(chǎng)合的(de)服務性标志(zhì)
（2）從(cóng)造型特點上(shàng)分(fēn)：
具象型标志(zhì)（特點：形象自(zì)然、生(shēng)動活潑、有(yǒu)直觀趣味感。圖例為(wèi)：德國(guó)自(zì)然出版社标志(zhì)[*]
抽象型标志(zhì)（特點：造型嚴謹、寓意深刻，是(shì)把無形的(de)事(shì)物(wù)轉化(huà)為(wèi)有(yǒu§)形的(de)可(kě)表意的(de)形象。圖例為(wèi)：南(nán)斯拉夫進出口金(jīn)榜學案 物(wù)理(lǐ)貿易公司标志(zhì)[*]
字圖型标志(zhì)（特點：運用(yòng)廣泛、傳播速度快(kuài)。圖例為(wèi)：加拿(ná)大(dà)鐵(tiě)路(lù)标π志(zhì)[*]（此處點一(yī)句中國(guó)鐵(tiě)路(lù)路(lù)徽的(de)異曲同工(gōng)之妙）
以上(shàng)同學們認識了(le)标志(zhì)的(de)類别，但(dàn)怎樣區(qū)分(fēn)标志(zhì)設計(jì)的(de) 優劣，是(shì)否需要(yào)有(yǒu)一(yī)種評判的(de)标準呢(ne)？而這(zhè)種标準也(yě)正是(shì)标志(zhì)設計(j↓ì)必須遵循的(de)基本原則。隻有(yǒu)在創作(zuò)中遵循了(le)這(zhè)些(xiē)原則，支委會(huì)符号人(rén)們的(de)一>(yī)種普遍的(de)審美(měi)情感，同時(shí)，也(yě)才能(néng)夠符合人(rén)們的(de)審美(měi)标準§，給人(rén)以美(měi)的(de)愉悅和(hé)享受。
3．标志(zhì)設計(jì)的(de)主要(yào)原則
簡：簡明(míng)易認，一(yī)目了(le)然（采用(yòng)美(měi)國(guó)百氏可(kě)樂(yuè)飲料公司标志(zhì)的(de)五★次變數(shù)學課件(jiàn)下(xià)載革來(lái)說(shuō)明(míng)标志(zhì)設計(jì)從(cγóng)繁到(dào)簡的(de)過程）[*]
準：內(nèi)容準确、形象直觀（日(rì)本某建築公司标志(zhì)）[*]
奇：獨樹(shù)一(yī)幟、不(bù)能(néng)雷同（采用(yòng)幾幅典型的(de)标志(zhì)圖說(shuō)明(míng)）[*]π
美(měi)：符合藝術(shù)美(měi)的(de)規律、符合大(dà)衆普通(tōng)的(de)審美(měi)情感
4．标志(zhì)設計(jì)的(de)藝術(shù)表現(xiàn)方式
在電(diàn)影(yǐng)史上(shàng)有(yǒu)衆多(duō)的(de)流浪漢形象，然而，♣大(dà)家(jiā)可(kě)曾想過：為(wèi)什(shén)麽這(zhè)衆多(duō)的(de)形象中隻有(yǒu)卓别林(lín)留有(yǒγu)給我們一(yī)種卓而不(bù)群的(de)藝術(shù)感受呢(ne)？原因即在于它獨特的(de)形象設計(jì)和(hé)别具風(fēng)格的(de)藝術(sh₽ù)表達方式。相(xiàng)同的(de)內(nèi)容，不(bù)同的(de)藝術(shù)表達，即→可(kě)産生(shēng)風(fēng)格迥異的(de)藝術(shù)效果。同樣，既然标志(zhì)設計(jì)是(shì)藝術(shù)小(xiǎo)學英語教學設計(jì)設計(jì)，那→(nà)麽它應運用(yòng)一(yī)些(xiē)基本的(de)藝術(shù)表現(xiàn)方式。下(xià)面介紹幾種常用(yòng)的(de)方式。
（1）形象高(gāo)度誇張、概括、簡潔、幾何形化(huà)（采用(yòng)太陽神口服液标志(zhì)和(hé)捷克音(yīn)樂(yuè)學院∞标志(zhì)說(shuō)明(míng)）[*]
（2）運用(yòng)聯想、比喻的(de)方式（采用(yòng)阿根廷市(shì)政銀(yín)行(xíng)和(hé)某人(rén)壽保險公司标志(zhì)說(shu→ō)明(míng)（[*]
（3）運用(yòng)象征的(de)方式（波蘭和(hé)平委員(yuán)會(huì)标志(zhì)）[*]
（4）運用(yòng)民(mín)族藝術(shù)表現(xiàn)形式（采用(yòng)德國(guó)和(hé)法國(guó)兩種不(bù)同風(fēng)格的(de)标示設計(jì★)說(shuō)明(míng)民(mín)族性特征在标志(zhì)設計(jì)中的(de)運用(yòng)）（突出民(mín)族性）請(qǐng)同學們确定兩幅标志(zhì)•的(de)類型[*]
這(zhè)兩幅标志(zhì)設計(jì)的(de)構圖特點正反映了(le)兩種不(bù)同民(mín)族文(wén)化(huà)觀。我們利爾化(huà)學招聘知(zhī)道(dào)，在漫漫≠的(de)曆史長(cháng)河(hé)中，不(bù)同的(de)民(mín)族史造了(le)不(bù)同的(de)民(mín)族性格，而不(bù)同的(de)民(mín)族性格又(yòu)滋養了α(le)不(bù)同的(de)民(mín)族文(wén)化(huà)底蘊。大(dà)家(jiā)知(zhī)道(dào)，法國(guó)是(shì)一(yī)個(gè)崇尚浪漫、追求自(z₽ì)由的(de)民(mín)族，柔情似水(shuǐ)、恬淡無求的(de)他(tā)們至為(wèi)崇敬的(de)人(rén)生(shēng)境界。這(zhè)點恰與德意志(zhì↔)民(mín)族形成了(le)強烈的(de)反差。德國(guó)人(rén)的(de)熱(rè)烈奔"放(fàng)是(shì)舉世著名的(de)，威武剛勁，執著不(bù)息構成了(le)德意志(zhì)民(mín)族性格的(de)全部。曾獲得(de)1915年(nián)諾貝≥爾文(wén)學獎的(de)《約翰。克裡(lǐ)思朵夫》中的(de)主人(rén)公，一(yī)個(gè)在德國(guó)本土(tǔ)取得(de)β突出成就(jiù)的(de)音(yīn)樂(yuè)家(jiā)，當他(tā)來(lái)到(dào)巴黎試圖取得(de)更高(gāo)的(de)發展時(shí)，其作(zuò)品♣卻無化(huà)學元素周期表圖論如(rú)何也(yě)得(de)不(bù)到(dào)法國(guó)音(yīn)&樂(yuè)界的(de)認同，原因很(hěn)簡單，因為(wèi)德國(guó)民(mín)族的(de)直線條抒情方式的(de)狂熱(rè)猛烈地(dì)擊打著(zhe)法 國(guó)人(rén)的(de)柔弱纖細的(de)內(nèi)心，他(tā)們無法忍受這(zhè)種近(jìn)似于虐殺的(de)殘酷的 (de)心靈的(de)摧殘。這(zhè)就(jiù)是(shì)民(mín)族性格差異造成的(de)藝術¥(shù)理(lǐ)解的(de)反差。由此可(kě)知(zhī)，強調線條的(de)翻複，在起伏波動的(de)線條中體(tǐ)現(xiàn)法國(g>uó)人(rén)的(de)多(duō)情與靈動。不(bù)同的(de)民(mín)族文(wén)化(huà)背景創造了(le)風(fēng)格迥異的(de)藝術(&shù)，但(dàn)給人(rén)的(de)卻同樣都(dōu)是(shì)美(měi)的(de)享受。①①
（三）用(yòng)提問(wèn)的(de)形式使學生(shēng)加深對(duì)知(zhī)識部分(fēn)的(de)理(lǐ)解
（此處采用(yòng)幾個(gè)國(guó)家(jiā)的(de)航空(kōng)标志(zhì)讓學生(shēng)分(fēn)析判斷類别初中化(huà)學試題及藝術(shù)表現(xiàn)方式）[*]著(zhe)重介紹中國(guó)民(mín)航新标志(zhì)[*]（讓學生(shēng)通(tōng)過新舊(jiù)☆兩幅标志(zhì)的(de)對(duì)比體(tǐ)會(huì)标志(zhì)創作(zuò)的(de)藝術(shù)演變規律）
中國(guó)民(mín)航标志(zhì)說(shuō)明(míng)：①在創作(zuò)構思上(shàng)，作(zuò)者β突出了(le)标志(zhì)設計(jì)的(de)民(mín)族性特點，它以中國(guó)固有(yǒu)民(mín)族圖騰形象之一(yī)“鳳凰”作(zuò)為(wèi)§構圖的(de)主體(tǐ)，體(tǐ)現(xiàn)出中國(guó)傳統文(wén)化(huà)的(de)血脈滋潤與獨§特內(nèi)涵。
②從(cóng)造型特點上(shàng)看(kàn)，具有(yǒu)極強的(de)現(xiàn)代設計(jì)意識，完全符合上(shàng)述标志(zhì)的(de)現(±xiàn)代設計(jì)原則。是(shì)一(yī)幅傳統民(mín)族文(wén)化(huà)與現(xiàn)代美(měi)原則和(hé)諧統一(yī)的(de)傑作(zuò) 。
（學生(shēng)運用(yòng)所學知(zhī)識賞析幾幅優秀作(zuò)品）
A．中國(guó)鐵(tiě)路(lù)标志(zhì)介紹：[*]①“工(gōng)人(rén)”點明(míng)鐵(tiě)化(huà)學工(gōng)業(yè)出版社地↕(dì)址路(lù)行(xíng)業(yè)之屬性，即鐵(tiě)路(lù)是(shì)屬于工(gōng)人(rén)階級的(de)，而工(gōng)人(rén)階級又★(yòu)是(shì)國(guó)家(jiā)的(de)主人(rén)，它洋溢著(zhe)鐵(tiě)♣路(lù)工(gōng)人(rén)當家(jiā)作(zuò)主的(de)自(zì)豪感責任感。
②“人(rén)工(gōng)”：在建國(guó)初期，中國(guó)處于一(yī)窮二白(bái)的(de)階級，而這(zhè)一(yī)标志(zhì)的(de)含義±恰在說(shuō)明(míng)廣大(dà)鐵(tiě)路(lù)工(gōng)人(rén)乃至中國(guó)人(rén)民(mín)勇于戰天鬥地(dì)，不(b ù)畏艱難險阻，誓與“天公”一(yī)比高(gāo)的(de)豪邁之氣，歌(gē)頌了(le)“人(rén)”改造自(zì)然的(de)力量和(hé)精神。
③在具體(tǐ)形象上(shàng)，“工(gōng)”字取鐵(tiě)軌橫截面之形，整個(gè)構圖外(wài)形上(shàng)組成了(le)一(yī)個(gè)完整的(dεe)火(huǒ)車(chē)頭形象，它奪面而來(lái)，蘊含了(le)磅礴的(de)氣勢，孕育著(zhe)無窮的(de)力量。
可(kě)以這(zhè)樣說(shuō)，這(zhè)幅作(zuò)品，它構思精巧，構動物(wù)生(↑shēng)物(wù)化(huà)學圖精美(měi)、意蘊深刻。它雖創作(zuò)于50年(nián)代，用(yòng)當時(shí)的(de)藝術↔(shù)标準衡量，實屬佳作(zuò)；即使放(fàng)在今天，它依然不(bù)失為(wèi)一(yī)幅極具現(xiàn)代設計(jì)意識的(de™)、不(bù)可(kě)多(duō)得(de)的(de)典範性作(zuò)品，具有(yǒu)級高(gāo)的(de)藝術(shù)價值。
B．加拿(ná)大(dà)毛紡織公司标志(zhì)[*]
C．某皮鞋超大(dà)廠(chǎng)标志(zhì)[*]
（四）指導學生(shēng)分(fēn)析标志(zhì)設計(jì)的(de)構思過程
（通(tōng)過教師(shī)自(zì)己設計(jì)的(de)心理(lǐ)門(mén)診标志(zhì)和(hé)自(zì)己家(jiā)鄉≤(xiāng)的(de)長(cháng)城(chéng)幹白(bái)葡萄酒标志(zhì)來(lái)分(fēn)析設計(jì)人(rén)員(yuán)的(de∑)設計(jì)思維過程）[*]
（五）小(xiǎo)結
以上(shàng)同學們看(kàn)到(dào)了(le)很(hěn)多(duō)中外(wài)的(de)優秀标志(zhì)作(zuò)品，了(le)解了(le)标志(zhì)設計(jì)的(de)基本知(zhī)識和(hé)設計(jì)過程。标志(zhì)設計(jì)概括是(shì)一(yī)種美(měi)的(de)創造什(shén)麽是(shì)學案，同時(shí)也(yě)是(shì)一(yī)種民(mín)族藝術(shù)的(de )流露與滲透，從(cóng)這(zhè)一(yī)點講，我們應該以一(yī)種正确的(de)思想和(hé)心态去(qù)認識中國(guó)标志(zhì)設計(jì)現(xiàn)狀，既不(bù)盲目崇外(wài)，更不(bù)能(néng)固步自(zì)封。正如(rú)斯大(dà)林(lín)所說(shuō)：隻有(yǒu)民(mín)族的(de)，才是(shì)世界的(deφ)，世界文(wén)化(huà)并不(bù)是(shì)要(yào)排斥各民(mín)族的(de)民(mín)≠族文(wén)化(huà)，而是(shì)以民(mín)族文(wén)化(huà)為(wèi)前提并且滋養民(mín)族文(wén±)化(huà)；正像各民(mín)族文(wén)化(huà)不(bù)是(shì)取消而是(shì)充實和(hé)豐富世界文(wén)化§(huà)一(yī)樣。我衷心希望同學們吸收中國(guó)民(mín)族文(wén)化(huà)的(de)營養，投身(shēn)于标志(zhì)創作(zuò)的(deπ)領域，以更多(duō)的(de)具有(yǒu)中國(guó)特色的(de)美(měi)的(de)作(zuò)品，為(wèi)中≥國(guó)、為(wèi)世界藝術(shù)史寫下(xià)壯麗(lì)而又(yòu)燦爛的(de)新中國(guó)傳統文(wén)化(huà)論文(wén)篇章(zhεāng)！這(zhè)是(shì)中國(guó)的(de)驕傲也(yě)是(shì)世界的(de)驕傲！
教學後記
在準備這(zhè)節課的(de)過程中，為(wèi)了(le)使學生(shēng)有(yǒu)更直觀的(de)感性認識，我收集"了(le)大(dà)量中外(wài)優秀的(de)标志(zhì)設計(jì)精品作(zuò)為(wèi)課堂範例，以使之能(néng)準确表達教材內✔(nèi)容。但(dàn)在第一(yī)次試講之後發現(xiàn)了(le)一(yī)些(xiē)問(wèn)題：所選用•(yòng)的(de)範例中國(guó)內(nèi)的(de)優秀标志(zhì)設計(jì)數(shù)量偏少(shǎo)，課堂上(shàng)學生(shēng)們明(míng)顯"表現(xiàn)出對(duì)我國(guó)标志(zhì)了(le)調計(jì)現(xiàn)狀信心不(bù)足，缺乏民(mín)族自(zì)豪感。針對(duì)這(zhè)種情況，我對(duì&)本課的(de)教學內(nèi)容和(hé)結構進行(xíng)了(le)調整，突出強調了(le)幾≈個(gè)環節：選擇國(guó)內(nèi)優秀标志(zhì)設計(jì)作(zuò)品（如(rú)：中國(guó)鐵(tiě)路(lù)路(lù)徽和(hé)中英δ語翻譯詞典國(guó)民(mín)航新标志(zhì)等），并作(zuò)重點分(fēn)析，使學生(shēng )在欣賞之餘增強民(mín)族自(zì)豪感；選擇家(jiā)鄉(xiāng)著名品牌的(de)标志(zhì)設計(jì)作(zuò)品（如(rú)：中國(guó)長(chán g)城(chéng)幹白(bái)葡萄酒标志(zhì)等），使學生(shēng)在親切之餘，又(yòu)多(duō)了(leβ)一(yī)份對(duì)家(jiā)鄉(xiāng)的(de)熱(rè)愛(ài)；選擇教師(shī)自(zì♣)己的(de)設計(jì)作(zuò)品為(wèi)範例（如(rú)：心理(lǐ)門(mén)診标志(zhì)等），來(lái)講述标志(zhì)的(d®e)設計(jì)思維和(hé)制(zhì)作(zuò)過程，使學生(shēng)增強內(nèi)容的(de)理(lǐ)解，切實感受到(dào)設計(jì)就(jiù)在自(zì)己身(shēn)邊。同時(shí)，辯證的(de)分(fēn)析我國(guó)标志(zhì)設計(jì)現(xiàn)狀，增強學生(shēng)的(de)緊迫感，增強自(zì)σ強信念，抒發愛(ài)國(guó)情感，恰當的(de)加入德育內(nèi)容，使本課教育目的(de)上(shàng)提高(gāoγ)了(le)一(yī)個(gè)層次。
這(zhè)節《标志(zhì)設計(jì)大(dà)學英語作(zuò)文(wén)賞析》課本著(zhe)知(zhī)識性實用(yòng)性相(xiàng)結合、提高(gāo)審美(měi)能(nén®g)力與掌握基本技(jì)能(néng)相(xiàng)結合的(de)原則，在課堂結構設置上(shàng)采用(yòng)了(le)環環相(xiàng)扣的(de)方式。&通(tōng)過介紹标志(zhì)設計(jì)的(de)基本知(zhī)識（包括标志(zhì)的(de)概念、類别、設計(jì)的(de)基本原則δ和(hé)藝術(shù)表現(xiàn)方式），分(fēn)析重點設計(jì)作(zuò)品，強化(h"uà)學生(shēng)對(duì)基本知(zhī)識的(de)理(lǐ)解，分(fēn)析标志(zhì)設計(jì)的(de)思維過程和(hé)方式等環節，使學生(sh<ēng)達到(dào)在一(yī)課中既要(yào)學習(xí)知(zhī)識又(yòu)能(néng)≤使用(yòng)知(zhī)識的(de)教學目的(de)。在本課中，結構設置體(tǐ)現(xiàn)了(le)較好(hǎo)連貫性₽和(hé)完整性，使整節課脈絡清晰、層層展開(kāi)、一(yī)氣呵成，這(zhè)些(xiē)成為(wèi)本課比較成功的(de)一(yī)個(gè)方新概念英語面。這(zhè)樣的≠(de)結構設置，使課堂教學內(nèi)容比較豐富，但(dàn)同時(shí)也(yě)限制(zhì)了(le)學生(shēng)自(zì)由思維的(de)時(shí)間(jiān)和(hé)↕空(kōng)間(jiān)，使他(tā)們的(de)內(nèi)在創造力沒有(yǒu)得(de)到(dδào)充分(fēn)的(de)展示，這(zhè)也(yě)成為(wèi)本課的(de)不(bù)足之處。
采用(yòng)現(xiàn)代化(huà)教學手段是(shì)本課的(de)又(yòu)一(yī)大(dà)特點。利用(yòng)微(wēi)機(j×ī)編制(zhì)CAI課件(jiàn)并使用(yòng)液晶投影(yǐng)或大(dà)屏幕電(diàn)視(shì)展示作(zu$ò)品與傳統教學手段相(xiàng)比确有(yǒu)優勢：信息量大(dà)，單位時(shí)間(jiān)展示作(zuò)品數(shù)量多(duō)₹、效果好(hǎo)
